{"id":1880,"date":"2014-01-14T12:03:25","date_gmt":"2014-01-14T16:33:25","guid":{"rendered":"https:\/\/cograf.com\/site\/?page_id=1880"},"modified":"2014-01-14T12:04:28","modified_gmt":"2014-01-14T16:34:28","slug":"el-secreto-del-talento-es-la-calidad-de-la-practica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cograf.com\/site\/cultura-de-servicio\/lecturas-de-apoyo\/el-secreto-del-talento-es-la-calidad-de-la-practica\/","title":{"rendered":"El \u00absecreto\u00bb del talento es la calidad de la pr\u00e1ctica"},"content":{"rendered":"

Reportaje de Gaspar Hern\u00e1ndez, publicado en el diario espa\u00f1ol El Pa\u00eds, el 27-2-2011.
<\/em>
<\/span>Podemos pensar que si no tenemos el gen del talento no hay nada que hacer o ponernos manos a la obra. Sin duda, el trabajo y la constancia son las mejores formas de provocarlo.<\/span><\/p>\n

\u00abFlaubert me ense\u00f1\u00f3 que el talento es una disciplina tenaz y una larga paciencia\u00bb, escribi\u00f3 Mario Vargas Llosa en el discurso de aceptaci\u00f3n del Nobel de Literatura. Un a\u00f1o antes, en Cartagena de Indias, hab\u00eda explicado que Flaubert empez\u00f3 siendo un mal escritor, un mero imitador, y que para ser el genio que fue se impuso una disciplina de galeote. \u00abYo llegu\u00e9 a la conclusi\u00f3n\u00bb, dijo el escritor peruano, \u00abde que si uno no lo ten\u00eda se lo pod\u00eda provocar a base de trabajo\u00bb. <\/span><\/p>\n

El protagonista de la novela de Javier Cercas (\u00abLa velocidad de la luz\u00bb), Rodney Falk, opina lo mismo: \u00abEl talento no se tiene, sino que se conquista\u00bb.<\/span><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 dicen los expertos?
<\/strong>
<\/span>Dan Coyle, que ha investigado d\u00f3nde y c\u00f3mo florece el genio en el mundo, sostiene en el libro \u00abLas claves del talento\u00bb, que este no tiene tanto que ver con los genes, como cre\u00edamos. Seg\u00fan \u00e9l, se cultiva. <\/span><\/p>\n

Malcolm Gladwell, periodista de The Washington Post, que tambi\u00e9n ha investigado sobre el tema, se pregunta: \u00bfExiste de forma innata? Y \u00e9l mismo dice: \u00abLa respuesta obvia es que s\u00ed\u00bb. <\/span><\/p>\n

Pero Gladwell, en su libro \u00abLos fuera de serie\u00bb, afirma: \u00abEl \u00e9xito es talento m\u00e1s preparaci\u00f3n. Pero cuanto m\u00e1s miran los psic\u00f3logos las carreras de los mejor dotados, menor les parece el papel del talento innato, y mayor el que desempe\u00f1a la preparaci\u00f3n\u00bb.<\/span><\/p>\n

Pero \u00bfde qu\u00e9 estamos hablando cuando hablamos de esta aptitud? <\/span><\/p>\n

Seg\u00fan el fil\u00f3sofo y pedagogo Jos\u00e9 Antonio Marina, talento es \u00abla inteligencia triunfante\u00bb. Inteligencia \u00abque resuelve los problemas y avanza con resoluci\u00f3n\u00bb, explica Marina en su libro \u00abLa educaci\u00f3n del talento\u00bb. <\/span><\/p>\n

Puesto que hay muchas inteligencias diferentes, seg\u00fan Marina, tambi\u00e9n hay muchos genios distintos: musicales, cient\u00edficos, financieros, atl\u00e9ticos, etc\u00e9tera, cada uno de los cuales supone un especial tipo de destreza. \u00abNo todos valemos para todo\u00bb.<\/span><\/p>\n

Resolver y avanzar
<\/strong>
<\/span>\u00abLa excelencia es un h\u00e1bito\u00bb(Arist\u00f3teles)<\/span><\/p>\n

El cient\u00edfico Robert Sternberg, uno de los m\u00e1s reputados expertos actuales en temas de inteligencia, denomina \u00abinteligencia exitosa\u00bb a lo que Marina llama talento. Es decir, la inteligencia que se emplea para lograr objetivos importantes. Esta es m\u00e1s amplia que lo que miden los tests de inteligencia, porque incluye la gesti\u00f3n de las emociones, la tenacidad, el esfuerzo o la resistencia a la frustraci\u00f3n. <\/span><\/p>\n

Las personas que poseen esa aptitud b\u00e1sica no dependen demasiado de las motivaciones externas, sino que saben automotivarse; aprenden a controlar sus impulsos; saben cu\u00e1ndo perseverar y cu\u00e1ndo cambiar de objetivo; saben sacar el m\u00e1ximo provecho de sus capacidades; completan las tareas, tienen iniciativa, no dejan las cosas para otro d\u00eda…<\/span><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 papel desempe\u00f1a el trabajo duro en la consecuci\u00f3n del talento? Pr\u00e1cticamente lo es todo. <\/span><\/p>\n

Aunque desde Darwin la forma tradicional de considerarlo, seg\u00fan Dan Coyle, ha sido esta: los genes (la naturaleza) y el entorno (la educaci\u00f3n) se combinan para convertirnos en lo que somos. \u00abEs un m\u00e9todo popular\u00bb, afirma Coyle, \u00abpero cuando se trata de explicar el talento humano, es un modelo vago\u00bb. <\/span><\/p>\n

Seg\u00fan el escritor, pensar que esta cualidad procede de los genes y el entorno es como pensar que las galletas proceden del az\u00facar, la harina y la mantequilla: es bastante cierto, pero in\u00fatil.<\/span><\/p>\n

La regla de las 10.000 horas<\/strong><\/span> \u00abSalvo los tontos, los hombres no se diferencian mucho en cuanto a intelecto; solo en ah\u00ednco y trabajo duro\u00bb (Charles Darwin)<\/span><\/p>\n

Investigadores como Anders Ericsson, Herbert Simon y Bill Chase sostienen que las grandes habilidades en cualquier campo (viol\u00edn, matem\u00e1ticas, ajedrez, etc\u00e9tera) requieren aproximadamente de una d\u00e9cada de pr\u00e1ctica intensa. Incluso Boby Fischer, prodigio del ajedrez, necesit\u00f3 practicar con ah\u00ednco durante nueve a\u00f1os para lograr, a los 17 a\u00f1os, el t\u00edtulo de gran maestro. <\/span><\/p>\n

La regla de los 10 a\u00f1os, o de las 10.000 horas, implica que todas las habilidades se crean utilizando el mismo mecanismo fundamental. \u00abNo hay ning\u00fan tipo de c\u00e9lula que posean los genios y no tengamos el resto\u00bb, sostiene Ericsson.<\/span><\/p>\n

Junto con dos colegas de la Academia de M\u00fasica de Berl\u00edn, Ericsson realiz\u00f3 en los a\u00f1os noventa, un estudio de referencia: <\/span><\/p>\n

Dividieron a los violinistas en tres grupos. En el primero estaban los estudiantes con un mayor potencial. En el segundo, aquellos juzgados simplemente como buenos. En el tercero, los estudiantes que ten\u00edan pocas probabilidades de llegar a tocar profesionalmente y pretend\u00edan ser profesores del sistema escolar p\u00fablico. <\/span><\/p>\n

A todos les preguntaron: \u00bfen el curso de toda su carrera, cu\u00e1ntas horas ha practicado en total? <\/span><\/p>\n

Todos hab\u00edan empezado a tocar aproximadamente a la misma edad, alrededor de los cinco a\u00f1os. En aquella fase temprana, aproximadamente la misma cantidad de horas, unas 2 o 3 por semana. <\/span><\/p>\n

Las diferencias surg\u00edan a partir de los ocho a\u00f1os. Los estudiantes que terminaban como los mejores de su clase empezaban por practicar m\u00e1s que todos los dem\u00e1s, y a los 20 a\u00f1os practicaban por encima de las 30 horas semanales. <\/span><\/p>\n

Los int\u00e9rpretes de \u00e9lite hab\u00edan acumulado 10.000 horas de pr\u00e1ctica cada uno. En contraste, los estudiantes buenos a secas hab\u00edan sumado 8.000 horas. Y los futuros profesores de m\u00fasica, poco m\u00e1s de 4.000.<\/span><\/p>\n

El mismo patr\u00f3n se repiti\u00f3 con pianistas profesionales. Lo m\u00e1s llamativo del estudio de Ericson, seg\u00fan cuenta Gladwell en su libro \u00abFueras de serie\u00bb, es que no encontr\u00f3 m\u00fasicos natos que flotaran sin esfuerzo hasta la cima practicando una fracci\u00f3n del tiempo que necesitaban sus pares.<\/span><\/p>\n

\u00abTampoco encontraron obreros romos a los que, trabajando m\u00e1s que nadie, lisa y llanamente les faltara el talento necesario para hacerse un lugar en la cumbre. Una vez que un m\u00fasico ha demostrado capacidad suficiente para ingresar en una academia superior de m\u00fasica, lo que distingue a un int\u00e9rprete virtuoso de otro mediocre es el esfuerzo que cada uno dedica a practicar. Y eso no es todo\u00bb, concluye Gladwell; \u00ablos que est\u00e1n en la misma cumbre trabajan mucho, mucho m\u00e1s que todos los dem\u00e1s\u00bb.<\/span><\/p>\n

Vayamos al cerebro. Y, por una vez, no relacionemos las famosas neuronas y talento. <\/span><\/p>\n

Cada vez son m\u00e1s los neur\u00f3logos que consideran a la mielina -mucho menos estudiada que las neuronas- como la clave de la adquisici\u00f3n de habilidades. <\/span><\/p>\n

Toda habilidad humana, ya sea jugar al f\u00fatbol, pintar o interpretar a Bach, proviene de una cadena de fibras nerviosas que transmiten un diminuto impulso el\u00e9ctrico. La mielina rodea las fibras nerviosas. Permite que la se\u00f1al sea m\u00e1s veloz y fuerte porque impide que se escapen del circuito los impulsos el\u00e9ctricos. <\/span><\/p>\n

Cuando practicamos, esta lipoprote\u00edna responde cubriendo el circuito neural y a\u00f1adiendo, en cada nueva capa, habilidad y velocidad. Es como conseguir una especie de l\u00ednea de banda ancha: se multiplica por 3.000 la capacidad de procesamiento de la informaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Pr\u00e1ctica y Mielina
<\/strong>
<\/span>\u00abEl talento es algo bastante corriente. No escasea la inteligencia, sino la constancia\u00bb (Doris Lessing)<\/span><\/p>\n

En 2005 se escane\u00f3 el cerebro de varios concertistas de piano y se descubri\u00f3 una relaci\u00f3n directamente proporcional entre las horas de pr\u00e1ctica y esta materia blanca (la mielina). Cuanto m\u00e1s se activa el nervio, mayor es la cantidad de esta lipoprote\u00edna que lo envuelve. <\/span><\/p>\n

Pero, como sostiene Dan Coyle, la mielina no se forma para responder a ideas vagas, o a informaci\u00f3n que nos lava como una ducha caliente. Se crea para responder a acciones concretas. Es necesaria la pr\u00e1ctica intensa. Teniendo en cuenta una aparente paradoja: aquellas experiencias en las que al principio cometemos m\u00e1s errores, errores que nos obligan a ir m\u00e1s despacio, son las que nos hacen m\u00e1s talentosos.<\/span><\/p>\n

\u00abLas cosas que hoy parecen ser obst\u00e1culos se convierten a la larga en aconsejables\u00bb, sostiene Robert Bjork, catedr\u00e1tico de psicolog\u00eda de la Universidad de California. De \u00e9l es el siguiente ejemplo: pongamos que por en\u00e9sima vez viajamos en avi\u00f3n y observamos a la azafata mientras nos ense\u00f1a c\u00f3mo ponernos el chaleco salvavidas. Parece un disco rayado. Pero \u00bfsabr\u00edamos hacerlo en un momento de urgencia?<\/span><\/p>\n

Bjork sostiene que lo ideal ser\u00eda, en vez de observar a la azafata, ponernos directamente el chaleco y practicar (menudo espect\u00e1culo se organizar\u00eda en el avi\u00f3n). Practicar. Aprender. Cometer errores. As\u00ed se logra el talento. Volvi\u00e9ndolo a intentar. Fracasando otra vez. Fracasando mejor.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Reportaje de Gaspar Hern\u00e1ndez, publicado en el diario espa\u00f1ol El Pa\u00eds, el 27-2-2011. Podemos pensar que si no tenemos el gen del talento no hay nada que hacer o ponernos manos a la obra. 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